MÓDULO 5-ACTIVIDADFINAL

NOMBRE DEL PROFESOR
Norma Angélica Martínez Suárez

NIVEL ACADÉMICO Y SUBSISTEMA O DISCIPLINA
Educación Media Superior
Bachillerato : Escuela Nacional Preparatoria Plantel No. 5 “José Vasconcelos”, UNAM

ASIGNATURA
Biología IV (Quinto grado)

UNIDAD TEMÁTICA Y CONTENIDOS
UNIDAD 2 LA CÉLULA : UNIDAD ESTRUCTURAL Y FUNCIONAL DE LOS SERES VIVOS.

2.2 La composición química de los seres vivos
- moléculas orgánicas

2.3 Teoría Celular
- Origen y desarrollo de la Teoría celular

2.6 Metabolismo celular
- Respiración (aerobia y anaerobia)
- Fotosíntesis

POBLACIÓN
Estudiantes del 5º. Grado de bachillerato
Grupo 556 : 45 aproximadamente
Grupo 561 : 45 aproximadamente
Grupo 571 : 45 aproximadamente
Total aproximado : 135

DURACIÓN
18 Sesiones de cincuenta minutos cada una.
Distribuidas en 6 Sesiones presenciales y 12 Sesiones extra clase

PROPÓSITOS
Programa :
Que el alumno comprenda que la estructura y los procesos metabólicos celulares son la base de la unidad y diversidad de los seres vivos.

Profesor :
Que los estudiantes puedan conocer un ejemplo común en su vida cotidiana, en el que puedan aplicar y entender los conocimientos fundamentales revisados.

HABILIDADES DIGITALES
ACTIVIDAD 1: “MOLÉCULAS ORGÁNICAS”.
Para esta actividad se requiere:

A. Uso de Internet
a. Como fuente de información y recursos
Nivel 1(Básico)
Aa1.1 Localización de información específica en un sitio de Internet.

Nivel 2 (Avanzado)
Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.

Justificación:
Para que el alumno documente adecuadamente el tema de materia orgánica, inorgánica, viva e inerte, desarrollando habilidad para buscar, seleccionar, comprender y resumir la información. También incluye localizar directamente la plataforma moodle como apoyo del curso presencial.

C. Presentación de información y procesamiento de datos:
a. Procesador de textos
Nivel 1 (Básico)
Ca1.1 Manejo básico del procesador de textos, cuidando la calidad de la información, la presentación, el formato, la redacción y ortografía.

Nivel 2 (Avanzado)
Ca2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital, impresión en ambas caras).

Justificación :
La finalidad es que el alumno elabore un adecuado tratamiento a la información, dando diferentes formatos de presentación, para que dicha información pueda ser comunicada y difundida. Como es el caso de su reporte individual del tema de materia orgánica, inorgánica, viva e inerte; el reporte colaborativo de la planeación a su práctica de laboratorio ¿Cómo identificar a la materia orgánica?; el llenado con texto e imágenes del guión del video acerca del reporte de resultados a la práctica ya mencionada.

D. Manejo de medios (audio, imagen y video)
Nivel 1(Básico)
D1.3 Uso de dispositivos móviles: celular, ipod o cámara digital.
Nivel 2 (Avanzado)
D2.1 Edición de imágenes, archivos de audio y video.
D2.2 Producción de imágenes, archivos de audio y video mediante
varios programas especializados como Picnic (software libre)
Audacity y Movie Maker.

Justificación:
El alumno conocerá el software Movie Maker, lo que lo posibilitará para crear un producto que es el video del reporte de resultados de su práctica de laboratorio ¿Cómo identificar a la materia orgánica?, asimismo el usar de forma educativa la cámara de su celular y registrar fotográfica y videográficamente sus actividades de aprendizaje de la ciencia. Lo anterior le provee de habilidades que promueven el trabajo colaborativo, así como la producción y difusión del conocimiento.

G. Organización y administración de la información
Nivel 1(Básico)
G1.1 Nombramiento de archivos de manera específica.
G1.2 Impresión de archivos.
G1.7 Guardado de la información en archivos en un CD.

Nivel 2 (Avanzado)
G2.4 Descarga y subida de archivos a una plataforma.

Justificación :
Para las actividades diseñadas en este proyecto, los alumnos tendrán la oportunidad de seguir practicando algunas de las habilidades que hasta ahora manejan (descargar, guardar, nombrar e imprimir), pero que entiendan la necesidad de organizar la información para que sea más sencillo localizarla y trabajarla. Lo que es necesario para numerosas actividades a desarrollar en la plataforma de moodle u otro sitio web, o simple y sencillamente para organizar sus documentos en su PC y/o USB, lo que le permite al estudiante revisar los contenidos indicados. En este caso específico el descargar archivos de la plataforma que le ayudarán con las tareas a trabajar acerca de las moléculas orgánicas (formato de guión video, ejemplo de guión video, tutorial de movie maker), además de subirlas a la plataforma para su revisión (documento en Word de investigación individual sobre materia orgánica, documento en Word de la planeación colaborativa a su práctica de laboratorio de materia orgánica, llenado colaborativo del formato del guión video).

H. Uso de periféricos
Nivel 1(Básico)
H1.1 Manejo del ratón.
H1.2 Manejo eficiente del teclado.
H1.3 Uso de dispositivos (Impresora, escáner, sensores, cámara, celular, Ipod)

Justificación :
Aunque en este nivel educativo, los alumnos ya manejan el ratón, teclado y la impresora; a veces estos dispositivos se desconectan accidentalmente y se desconoce que hacer, o bien aunque la gran mayoría usa la tecla “imprimir pantalla”, no está por demás indicarlo, o simple y sencillamente que sepan cuidarlos y mantenerlos limpios. Respecto al uso de la impresora, escáner y la cámara de celular, aunque cada equipo ligeramente trabaja de forma diferente, el saber de forma general su uso simplifica trabajar con otros de otras marcas y modelos. Así el uso adecuado de periféricos optimiza las actividades relacionadas con las TIC.

ACTIVIDAD 2: “ORIGEN Y DESARROLLO DE LA TEORÍA CELULAR”.
Para esta actividad se requiere:

A. Uso de Internet
a. Como fuente de información y recursos
Nivel 1(Básico)
Aa1.1 Localización de información específica en un sitio de Internet

Justificación :
Para localizar directamente la plataforma moodle a la que esté matriculado, como apoyo del curso presencial y esto facilite que se documente adecuadamente acerca del tema de Origen y desarrollo de la Teoría Celular, cuya información viene en un libro, lo que permitirá comprender y resumirla.

A. Uso de Internet
b. Como medio de comunicación
Nivel 2 (Avanzado)
Ab2.1 Manejo de un LMS para utilizar foros. Uso de un foro para discutir un tema. Desarrollo de habilidades de argumentación y discusión colectiva a través de un entorno virtual.
Justificación:
Para realizar esta actividad el alumno debe utilizar un espacio virtual, el foro de ¿Porqué es importante la Teoría celular? Ubicado en la plataforma moodle, con la finalidad de que los estudiantes sean capaces de plantear con argumentos sus aportaciones y defenderlas respetuosamente ante sus compañeros, desarrollando así habilidades comunicativas e interacción social.

C. Presentación de información y procesamiento de datos:
a. Procesador de textos
Nivel 1 (Básico)
Ca1.1 Manejo básico del procesador de textos, cuidando la calidad de la información, la presentación, el formato, la redacción y ortografía.

Justificación :
La finalidad es que el alumno elabore un adecuado tratamiento a la información, dando diferentes formatos de presentación, para que dicha información pueda ser comunicada y difundida. Como es el caso de sus planteamientos en el foro ¿Porqué es importante la Teoría celular?

H. Uso de periféricos
Nivel 1(Básico)
H1.1 Manejo del ratón.
H1.2 Manejo eficiente del teclado.

Justificación :
Aunque en este nivel educativo, los alumnos ya manejan el ratón y el teclado; a veces estos dispositivos se desconectan accidentalmente y se desconoce que hacer y que sepan cuidarlos y mantenerlos limpios. Así el uso adecuado de periféricos optimiza las actividades relacionadas con las TIC.

ACTIVIDAD 3: “RESPIRACIÓN Y FOTOSÍNTESIS”.
Para esta actividad se requiere:
A. Uso de Internet
a. Como fuente de información y recursos
Nivel 1(Básico)
Aa1.1 Localización de información específica en un sitio de Internet.

Justificación :
Para localizar directamente la plataforma moodle a la que esté matriculado, como apoyo del curso presencial y esto facilite que conozca las instrucciones de las tareas incluidas en la actividad Respiración y fotosíntesis, lo que permitirá apoyar, comprender y generar sus productos como el crucigrama de ese tema empleando un software de la Universidad Pedagógica Nacional en línea; así como responder a su cuestionario.

C. Presentación de información y procesamiento de datos:
a. Procesador de textos
Nivel 1 (Básico)
Ca1.1 Manejo básico del procesador de textos, cuidando la calidad de la información, la presentación, el formato, la redacción y ortografía.

Nivel 2 (Avanzado)
Ca2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital, impresión en ambas caras).

Justificación :
La finalidad es de dar un adecuado tratamiento a la información, dando diferentes formatos de presentación, para que dicha información pueda ser comunicada y difundida, como en su crucigrama, donde imprimirá pantalla, la pegará, recortará y agrandará en un documento de Word.

G. Organización y administración de la información
Nivel 1(Básico)
G1.1 Nombramiento de archivos de manera específica.
G1.2 Impresión de archivos.
G1.7 Guardado de la información en archivos en un CD.

Nivel 2 (Avanzado)
G2.4 Descarga y subida de archivos a una plataforma.

Justificación :
Para las actividades diseñadas en este proyecto, los alumnos tendrán la oportunidad de seguir practicando algunas de las habilidades que hasta ahora manejan, guardar, nombrar e imprimir archivos, pero que desarrolle habilidades de organización de la información para que sea más sencillo localizarla y trabajarla. Lo que le permite al estudiante guardar el archivo de un crucigrama acerca de respiración y fotosíntesis, nombrarlo de la forma especificada, además de subirlas a la plataforma para su posterior revisión.

H. Uso de periféricos
Nivel 1(Básico)
H1.1 Manejo del ratón.
H1.2 Manejo eficiente del teclado.
H1.3 Uso de dispositivos (Impresora, escáner, sensores, cámara, celular, Ipod)

Justificación :
Aunque en este nivel educativo, los alumnos ya manejan el ratón y el teclado; a veces estos dispositivos se desconectan accidentalmente y se desconoce que hacer y que sepan cuidarlos y mantenerlos limpios. Así el uso adecuado de periféricos optimiza las actividades relacionadas con las TIC, desarrollando habilidades psicomotrices.

ACTIVIDAD 4. COMPLEMENTARIA : OBESIDAD Y DIABETES
Para esta actividad se requiere:

A. Uso de Internet
a. Como fuente de información y recursos
Nivel 1(Básico)
Aa1.1 Localización de información específica en un sitio de Internet.

Justificación:
Para localizar directamente la plataforma moodle a la que esté matriculado, como apoyo al curso presencial y esto facilite que tenga acceso a sitios de información confiable a través de las ligas incluidas en la actividad Obesidad y diabetes y a la presentación "¿Quiénes regulan la fuente de energía en nuestro cuerpo”, lo que permitirá apoyar y entender la aplicación de los temas de metabolismo (respiración) a un ejemplo real como la obesidad y diabetes; así como responder el questionnaire, que permite recapacitar y conocer los riesgos de este enfermedad, además lo posibilita para tener un cambio de actitud.

G. Organización y administración de la información
Nivel 2 (Avanzado)
G2.4 Descarga y subida de archivos a una plataforma.

Justificación :
Para realizar esta actividad el alumno debe descargar la presentación electrónica "¿Quiénes regulan la fuente de energía en nuestro cuerpo?” de la plataforma de Moodle, para revisar el contenido y posteriormente contestar el questionnaire acerca de Obesidad y diabetes.

H. Uso de periféricos
Nivel 1(Básico)
H1.1 Manejo del ratón.
H1.2 Manejo eficiente del teclado.

Justificación :
El uso y cuidado adecuados de periféricos optimiza las actividades relacionadas con las TIC, desarrollando habilidades psicomotrices.

MATERIALES
Hardware :
-PC
-Cámara digital o celular
-Impresora
-USB
-Ratón
-Teclado
-Proyector multimedia

Software :
-Internet
- Procesador de textos word
-Presentador power point
-Movie Maker
- Plataforma Moodle

Otros materiales :
- “Texto acerca de energía, fotosíntesis y respiración” del libro: Biggs, A. et.al. 2000. Biología, la dinámica de la vida. Ed. McGraw Hill, México.

-Presentaciones electrónicas
-Lecturas en archivos en libro de moodle
“Antecedentes, desarrollo e implicaciones de la Teoría Celular”. Lectura tomada de: Jiménez, G. L. F. et al. Conocimientos Fundamentales de Biología, Pearson Educación, vol. 1, México, 192 p. 2006.

Texto en artículo: Diabetes en Artículos de Orientación, Fomento de Nutrición y salud A.C.
Agenda 2002.
http://www.fns.org.mx/index.php?Mostrar=Script&Script=articulos&IdArticuloBis=5&IdContenido=74

Texto en artículo: Obesidad en Artículos de Orientación, Fomento de Nutrición y salud A.C.
Agenda 2002.
http://fns.org.mx/index.php?Mostrar=Script&Script=articulos&IdArticuloBis=9&IdContenido=74

Software generador de crucigramas : Actividades y Juegos en Mi ayudante, Auxiliar didáctico de matemáticas para el maestro de primaria, Universidad Pedagógica Nacional
http://miayudante.upn.mx/juegos/crucigrama

Tutorial_Movie_Maker.pdf

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 1: “MOLÉCULAS ORGÁNICAS”.

Actividades a realizar en el salón de clases.

El profesor :
Presentará de forma general los propósitos, aprendizajes esperados y metodología general de la temática Moléculas orgánicas.

Solicitará a los alumnos la organización en equipos de cuatro a seis integrantes, para trabajar de manera colaborativa, en modalidad presencial y a distancia, en la elaboración de la planeación, experimentación de una práctica de laboratorio, así como la presentación de los resultados en una película con movie maker, como producción colaborativa, de comunicación e interacción social.

Explicará la metodología para realizar una búsqueda y recuperación de información individual, acerca de las Moléculas orgánicas.
Explica con ayuda del proyector multimedia, laptop e internet como inscribirse al curso de la plataforma moodle.

Resolverá las dudas que tengan los alumnos sobre las actividades escolares a desarrollar.

El alumno:
Recibirá información general sobre los propósitos, aprendizajes esperados y metodología general de la temática Moléculas orgánicas.

Conformarán equipos de cuatro a seis integrantes, para trabajar de manera colaborativa, en modalidad presencial y a distancia, asignando los roles a cada integrante, para trabajar de manera colaborativa, en modalidad presencial y a distancia, en la elaboración de la planeación, experimentación de una práctica de laboratorio, así como la presentación de los resultados en una película con movie maker, como producción colaborativa, de comunicación e interacción social.

Diseñará individualmente estrategias de nivel básico y libre para la búsqueda y recuperación de información acerca de las Moléculas orgánicas.

Realizarán un reporte escrito de la Planeación colaborativa acerca de la resolución previa a la práctica de laboratorio ¿Cómo identificar a la materia orgánica?, resolviendo el problema: ¿Cuál de las dos muestras que se te entregarán es orgánica? Esta actividad durará dos sesiones presenciales y el reporte escrito en su cuaderno incluirá los siguientes puntos: objetivo, hipótesis, variables independiente, dependiente y constantes, el procedimiento tomando en cuenta las condiciones de empleo del microscopio, diseño de una segunda actividad alterna al empleo del microscopio para resolver el problema, no excedan de noventa minutos para resolverlo experimentalmente, tomen fotos y video con su celular durante la experimentación, así como la lista de material requerido y una tabla para anotar observaciones y resultados.

Realizarán experimental y colaborativamente la práctica de laboratorio ¿Cómo identificar a la materia orgánica? Se llevará a cabo en una sesión presencial. Se les dará a los estudiantes el material requerido para el desarrollo de su práctica, desarrollarán su diseño experimental y registrarán sus observaciones en su tabla.
Harán un registro fotográfico (archivos .jpg) y videográfico con su celular de las actividades experimentales de práctica de laboratorio ¿Cómo identificar a la materia orgánica? La actividad es colaborativa, se llevará a cabo en una sesión presencial.

Plenaria presencial de discusión de resultados grupales. La actividad es colaborativa, se realiza en una sesión. En el pizarrón cada equipo anotará los resultados que se les solicitan en la tabla general de resultados y se discute presencialmente en forma de plenaria los resultados obtenidos para todas las muestras del grupo.

Expondrá sus dudas con relación a la realización de las tareas correspondientes a la actividad uno.

Actividades a realizar fuera del salón de clase.

Profesor:
Construcción del Proyecto b-learning en la plataforma con base al Proyecto de la Unidad temática. En la plataforma el profesor genera las herramientas requeridas para el desarrollo de las diversas actividades.

Elaborará un libro con información general del curso (propósitos, aprendizajes esperados, temario, metodología general y bibliografía)

Elaborará un directorio con los archivos de apoyo para elaborar el video del reporte de la práctica de laboratorio ¿Cómo identificar a la materia orgánica?

Construirá una tarea (subir un solo archivo) para que el alumno envíe un cuadro sinóptico o tabla sobre la temática desarrollada

Construirá una tarea (subir un solo archivo) para que uno de los alumnos del equipo envíe el documento de la planeación colaborativa.

Construirá una tarea (subir dos archivos) para que uno de los alumnos del equipo envíe el guión y la película realizados colaborativamente.

Resolverá las dudas que surjan al interior de los diferentes equipos, a través de la plataforma Moodle.

Retroalimentará a los alumnos sobre las tareas realizadas para la actividad uno, mediante la plataforma de Moodle.

Alumno:
Se suscribirá al curso virtual en la plataforma Moodle. Construido por el profesor para realizar diversas actividades de forma individual y colaborativa, tales como recibir y enviar instrucciones, documentos, tareas, ligas, foros, etc., con la finalidad de apoyar con actividades a distancia extraclase a las sesiones presenciales del curso.

Realizará individualmente una Búsqueda en internet y diversas fuentes bibliográficas-hemerográficas acerca de las características de la materia orgánica e inorgánica, la materia viva e inerte. Esta actividad se realizará en dos sesiones extraclase.

Descargará individualmente los archivos: Como citar APA.doc y Como_citar_correctamente_una_imagen.pdf de la plataforma Moode.

Elaborará individualmente un cuadro sinóptico y/o una tabla de las características de la materia orgánica e inorgánica, la materia viva e inerte con el procesador de textos, citando las referencias, en una sesión extraclase.

Guardará el archivo del cuadro sinóptico y/o una tabla de las características de la materia orgánica e inorgánica, la materia viva e inerte bajo la siguiente denominación: InfoMatOrgánica_grupo_ApellidoPaternoNombre.

Subirá el archivo InfoMatOrgánica_grupo_ ApellidoPaternoNombre a la plataforma Moodle.

Uno de los integrantes del equipo capturará en un archivo de la Planeación colaborativa a la resolución hipotética del problema: ¿Cuál de las dos muestras que se te entregarán es orgánica? en un procesador de textos.

Uno de los integrantes del equipo guardará el archivo de la Planeación colaborativa a la resolución hipotética del problema: ¿Cuál de las dos muestras que se te entregarán es orgánica? bajo la siguiente denominación : PlaneaMatOrgánica_grupo_Nombre del equipo.

Uno de los integrantes del equipo subirá el archivo PlaneaMatOrgánica_grupo_Nombre del equipo a la plataforma Moodle.

Descargará individualmente de la plataforma moodle los archivos siguientes : EjemploGuiónVideo.doc y FormatoGuión Video.doc , que servirán como guía para la elaboración del guión del video; así como el Tutorial_Movie_Maker.pdf para la realización de la película que contendrá las actividades experimentales que desarrolló durante su práctica de laboratorio ¿Cómo identificar a la materia orgánica?.

Construirán colaborativamente el guión y la película de los resultados de la práctica de laboratorio ¿Cómo identificar a la materia orgánica?, a partir de sus registros observacionales, fotográficos (archivos.jpg) y videográficos capturados con su celular durante el desarrollo de su práctica y utilizando el software movie maker, la duración puede ser de máximo dos minutos, incluirá máximo diez imágenes seleccionadas de las que tomaron durante la práctica, texto, música de fondo, transiciones y efectos de video, así como título y créditos. Se realizará de manera en cuatro sesiones.

Denominarán los archivos de la película y su guión de la siguiente forma :
VideoMatOrg_Grupo_Nombre del equipo_ApellidoPaterno_Nombre
GuionMatOrg_Grupo_Nombre del equipo_ApellidoPaterno_Nombre

Uno de los integrantes del equipo subirá la película y su guión a la plataforma moodle.

Descargarán por equipo el archivo: Tabla de resultados-Materia Orgánica.doc para todas las muestras del grupo de la plataforma moodle.

Productos que obtendrá el alumno:
• Individualmente obtendrá un archivo en procesador de textos que contenga un cuadro sinóptico sobre las características de la materia orgánica e inorgánica, la materia viva e inerte bajo.

• Colaborativamente obtendrán un archivo en procesador de textos con la Planeación a la resolución hipotética del problema: ¿Cuál de las dos muestras que se te entregarán es orgánica?, previa a la práctica de laboratorio ¿Cómo identificar a la materia orgánica?

• Colaborativamente obtendrán un archivo en procesador de textos con el guión de los resultados de la práctica de laboratorio ¿Cómo identificar a la materia orgánica?

• Colaborativamente obtendrán un archivo en movie maker con la película, así como su respectivo guión de los resultados de la práctica de laboratorio ¿Cómo identificar a la materia orgánica?

• Grupalmente se llenará el cuadro de resultados grupales a la práctica de laboratorio ¿Cómo identificar a la materia orgánica?

Evaluación:
La actividad 1 será evaluada por portafolios, es decir a la entrega de todas sus actividades.

……..
ACTIVIDAD 2: “ORIGEN Y DESARROLLO DE LA TEORÍA CELULAR”.

Actividades a realizar en el salón de clases.

El profesor :
Presentará de forma general los propósitos, aprendizajes esperados y metodología general de la temática Origen y desarrollo de la Teoría Celular.
Resolverá las dudas que tengan los alumnos sobre las actividades escolares a desarrollar.

El alumno :
Recibirá información general sobre los propósitos, aprendizajes esperados y metodología general de la temática Origen y desarrollo de la Teoría Celular.
Expondrá sus dudas con relación a la realización de las tareas correspondientes a esta actividad.

Actividades a realizar fuera del salón de clase.

Profesor:
Construcción del Proyecto b-learning en la plataforma con base al Proyecto de la Unidad temática. En la plataforma el profesor genera las herramientas requeridas para el desarrollo de las diversas actividades.

Elaborará un libro con información sobre de la temática Origen y desarrollo de la Teoría Celular.

Construirá un foro de discusión para los alumnos ¿Porqué es importante la Teoría celular?

Resolverá las dudas que surjan, a través de la plataforma Moodle.

Retroalimentará a los alumnos sobre las tareas realizadas para la actividad dos, mediante la plataforma de Moodle.

El alumno :

Realizar la lectura del Libro “Antecedentes, desarrollo e implicaciones de la Teoría Celular”. Texto tomado de: Jiménez, G. L. F. et al. Conocimientos Fundamentales de Biología, Pearson Educación, vol. 1, México, 192 p. 2006.
Que los estudiantes de forma individual accedan al sitio para leer con detenimiento la lectura mencionada, con la finalidad de tener los conocimientos básicos para la siguiente actividad, que es el foro. Se estima invertir una sesión.

Participar individualmente en el Foro:¿Porqué es importante la Teoría celular? El foro acerca de la Teoría Celular (TC) consistirá en lo siguiente :
En esta actividad el estudiante reflexionará y compartirá sus planteamientos con sus compañeros acerca de la historia de la ciencia, sus antecedentes e implicaciones a nivel social, económico, político, etc. Considerando que no hay verdades absolutas y que está implícito un contexto histórico-social. La actividad también propicia el saber respetar y a la vez defender tus posiciones con argumentos sólidos acerca de un tema, que en este caso es la teoría celular.
Las preguntas que deberás reflexionar son :
1. ¿Cuáles son los antecedentes de la Teoría Celular?
2. ¿En qué consiste la Teoría Celular y cómo se desarrolla?
3. ¿Cuál es la importancia de la Teoría Celular?
Los estudiantes deberán tener al menos una participación en el foro, las participaciones en cada foro serán aportaciones al tema en discusión, no preguntas ni respuestas repetitivas y sin argumento. Las respuestas serán consecutivas a las de sus compañeros, por lo que leerán con atención lo que los demás han redactado.

Productos que obtendrá el alumno:
Aportaciones al foro y la experiencia de compartir sus pensamientos, aportando argumentos de forma respetuosa ante los demás.

Evaluación:
La calidad y pertinencia de sus aportaciones, al menos en una ocasión.

………..

ACTIVIDAD 3: “RESPIRACIÓN Y FOTOSÍNTESIS”.

Actividades a realizar en el salón de clases.

El profesor :
Presentará de forma general los propósitos, aprendizajes esperados y metodología general de la temática Respiración y fotosíntesis.

Explicará la metodología para realizar la lectura acerca de energía, fotosíntesis y respiración del libro: Biggs, A. et.al. 2000. Biología, la dinámica de la vida. Ed. McGraw Hill, México, que le proporcionará al alumno.

Realizará el monitoreo a alumnos durante la lectura, selección y definición de conceptos básicos acerca de las Respiración y fotosíntesis.

Resolverá las dudas que tengan los alumnos sobre las actividades escolares a desarrollar.

El alumno:
Recibirá información general sobre los propósitos, aprendizajes esperados y metodología general de la temática Respiración y fotosíntesis.

Realizará individualmente la lectura acerca de energía, fotosíntesis y respiración del libro: Biggs, A. et.al. 2000. Biología, la dinámica de la vida. Ed. McGraw Hill, México, proporcionada por el profesor.

Seleccionará al menos diez conceptos clave acerca de Respiración y fotosíntesis y resumirá su definición.

Expondrá sus dudas con relación a la realización de las tareas correspondientes a la actividad uno.


Actividades a realizar fuera del salón de clase.

El profesor :
Construcción del Proyecto b-learning en la plataforma con base al Proyecto de la Unidad temática. En la plataforma el profesor genera las herramientas requeridas para el desarrollo de las diversas actividades.

Construirá una tarea (subir un solo archivo) para que el alumno envíe su crucigrama en un documento de procesador de textos.

Construirá un cuestionario acerca de respiración y fotosíntesis.

Resolverá las dudas que surjan, a través de la plataforma Moodle.

Retroalimentará a los alumnos sobre las tareas realizadas para la actividad tres, mediante la plataforma de Moodle.

El alumno :

Accederá individualmente a la siguiente dirección (URL): http://miayudante.upn.mx/juegos/crucigrama Para elaborar un crucigrama que será empleado en una sesión de clase presencial, haciendo los pasos siguientes :
• Ingresar el número de palabras seleccionadas con sus respectivas definiciones, dar continuar y el software despliega el crucigrama.
• Seleccionar vista previa en impresión con la finalidad de que salga completo con todo y opciones verticales y horizontales.
• Dar click en la tecla de Imprimir Pantalla.

Pegar la copia de la pantalla del crucigrama en un documento de Word, para después recortarlo y agrandarlo.

Regresar al crucigrama en la dirección electrónica y dar resolver, Seleccionar vista previa en impresión con la finalidad de que salga completo con todo y opciones verticales y horizontales, dar click en la tecla de Imprimir Pantalla.

Completar el documento de Word con ambos crucigramas, el vacío y el lleno.

Denominar el archivo Word con los dos crucigramas, uno vacío y el otro resuelto, así como las preguntas verticales y horizontales, lo nombrará de la siguiente forma :
ApellidoPaternoApellidoMaterno_Grupo_CrucigramaFR.doc

Subirá individualmente a la plataforma Moodle, el archivo ApellidoPaternoApellidoMaterno_Grupo_CrucigramaFR.doc

Abrirá el Cuestionario: "Respiración y Fotosíntesis" en la plataforma moodle e individualmente en una sesión y después de que ha realizado las actividades anteriores, lo contestará con el objetivo de saber cuánto aprendió de los conocimientos básicos acerca de la materia orgánica, fotosíntesis y respiración.

Productos que obtendrá el alumno:
• Un archivo con un “Crucigrama de Fotosíntesis y Respiración”
• Un cuestionario resuelto acerca de conceptos básicos de Respiración y fotosíntesis.

Evaluación:
• La entrega a tiempo del archivo en Word con el Crucigrama de Fotosíntesis y Respiración.
• Las respuestas del cuestionario
………..

ACTIVIDAD 4. COMPLEMENTARIA : OBESIDAD Y DIABETES

Actividades a realizar en el salón de clases.
El profesor :

Presentará de forma general los propósitos, aprendizajes esperados y metodología general de la temática Obesidad y diabetes.

Explicará la metodología para realizar la revisión acerca de la obesidad y diabetes que le proporcionará al alumno a través de las ligas en la plataforma moodle a un sitio web y a un archivo de una presentación.

Resolverá las dudas que tengan los alumnos sobre las actividades escolares a desarrollar.

El alumno:
Recibirá información general sobre los propósitos, aprendizajes esperados y metodología general de la temática Obesidad y diabetes. .

Realizará individualmente la revisión acerca de la obesidad y diabetes que le proporcionará el profesor a través de las ligas en la plataforma moodle a un sitio web y a un archivo de una presentación

Expondrá sus dudas con relación a la realización de las tareas correspondientes a la actividad uno.

Actividades a realizar fuera del salón de clase.
Profesor:

Construcción del Proyecto b-learning en la plataforma con base al Proyecto de la Unidad temática. En la plataforma el profesor genera las herramientas requeridas para el desarrollo de las diversas actividades.

Enlazará una página web que contiene información acerca de la obesidad

Construirá una presentación acerca de la temática "¿Quiénes regulan la fuente de energía en nuestro cuerpo?"

Enlazará un archivo de la presentación "¿Quiénes regulan la fuente de energía en nuestro cuerpo?"

Construirá un questionnaire acerca de la obesidad y diabetes.

Resolverá las dudas que surjan, a través de la plataforma Moodle.

Retroalimentará a los alumnos sobre las tareas realizadas para la actividad cuatro mediante la plataforma de Moodle.

El alumno :

Accederá Individualmente a través de las ligas que se encuentran en la plataforma moodle para a revisar los contenidos de :
• Sitio web "Fomento de Nutrición y Salud A.C."
• La presentación "¿Quiénes regulan la fuente de energía en nuestro cuerpo?", ya elaborada por la docente
con la finalidad de que complemente sus conocimientos para darles a sus familiares y amigos la oportunidad de tener una mejor calidad de vida.

Contestará el questionnaire acerca de Obesidad y Diabetes (Tomado de :
http://www.fns.org.mx/index.php?Mostrar=Script&Script=articulos&IdArticuloBis=5&IdContenido=74), en cuya introducción se menciona “Hombre o mujer prevenido vale por dos”, ¿Se puede prevenir la diabetes?, es un hecho que la herencia es un punto clave para el desarrollo de la enfermedad, sin embargo, hasta el momento no tenemos control sobre ella. En cambio, hay ciertos factores sobre los cuales si tenemos influencia, por ello lo invitamos a reflexionar acerca de las siguientes condiciones personales que pueden desencadenar la diabetes. Conteste las siguientes preguntas y evalúe su riesgo de padecer diabetes mellitus.

Productos que obtendrá el alumno:
• Respuestas al questionnaire acerca del riesgo de la obesidad y diabetes

Evaluación:
• El questionnaire acerca del riesgo de la obesidad y diabetes

BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA PARA EL PROFESOR

1. Alberts, B., et.al. ( 1996.) Biología molecular de la célula. Barcelona, Omega
2. Biggs, A. et.al. 2000. Biología, la dinámica de la vida. Ed. McGraw Hill, México.
3. Jiménez, G. L. F. et al. (2006). Conocimientos Fundamentales de Biología. México, Pearson Educación.
4. Jiménez, G. L.F. et. Al. (2003). Biología Celular y Molecular. México, Pearson Educación.
5. Lehninger, A.H., et.al. (1994.). Principios de Bioquímica. Barcelona, Omega

DIRECCIONES ELECTRÓNICAS
Diabetes en Artículos de Orientación, Fomento de Nutrición y salud A.C.
Agenda 2002.
http://www.fns.org.mx/index.php?Mostrar=Script&Script=articulos&IdArticuloBis=5&IdContenido=74 (Recuperada en noviembre de 2010)

Obesidad en Artículos de Orientación, Fomento de Nutrición y salud A.C.
Agenda 2002.
http://fns.org.mx/index.php?Mostrar=Script&Script=articulos&IdArticuloBis=9&IdContenido=74 (Recuperada en noviembre de 2010)

Software generador de crucigramas : Actividades y Juegos en Mi ayudante, Auxiliar didáctico de matemáticas para el maestro de primaria, Universidad Pedagógica Nacional
http://miayudante.upn.mx/juegos/crucigrama (Recuperada en noviembre de 2010)

Modelo de madurez en el uso de TIC. (n.d.). Página web de Salón en Línea Hábitat Puma, UNAM. http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodlediplomadoenp/file.php/102/Modelo_de_Madurez_en_el_uso_de_TIC_A_.pdf (Recuperado el 1 de diciembre de 2010)

Videos de la BiDi sobre ¿Cómo realizar la búsqueda? Videos tutoriales de la Biblioteca Digital de la UNAM (búsqueda básica, libre y avanzada). DGB. UNAM.
http://www.dgbiblio.unam.mx/index.php/submenumain-01/173-como-realizar-la-busqueda-video-tutoriales (Recuperado el 1 de diciembre de 2010)

ANTEPROYECTO MODIFICADO CON MANEJO DE MEDIOS

NIVEL ACADÉMICO Y SUBSISTEMA O DISCIPLINA :
Educación Media Superior
Bachillerato : Escuela Nacional Preparatoria No. 5 “José Vasconcelos”, UNAM

ASIGNATURA : Biología IV (Quinto grado)

UNIDAD TEMÁTICA : Unidad 2. La Célula: Unidad estructural y funcional de los Seres Vivos

CONTENIDOS :

Introducción a la unidad : Estructura y metabolismo celulares como principio de unidad y diversidad de los seres vivos.

2.1 Niveles de organización de la materia

2.2 La composición química de los seres vivos
- elementos
- compuestos
- moléculas orgánicas

2.3 Teoría Celular
- Origen y desarrollo de la Teoría celular

2.4 Estructura y función celulares
- Cubierta celular
- Membrana celular
- Sistemas membranosos internos
- Sistemas no membranosos
- Citoesqueleto
- Núcleo

2.5 Tipos celulares
- Células procariontes
- Células eucariontes

2.6 Metabolismo celular
- Respiración (aerobia y anaerobia)
- Fotosíntesis
- Quimiosíntesis
- Tipos de nutrición

2.7 Diferencias entre sistemas unicelulares y Pluricelulares
- Estructura
- Metabolismo
- Respuesta y regulación

POBLACIÓN Estudiantes del 5º. Grado
Grupo 556 : 45 aproximadamente
Grupo 561 : 45 aproximadamente
Grupo 571 : 45 aproximadamente
Total aproximado : 135

DURACIÓN 25 Sesiones de cincuenta minutos
20 Sesiones presenciales
5 Sesiones extra clase

PROPÓSITOS
Que el alumno comprenda que la estructura y los procesos metabólicos celulares son la base de la unidad y diversidad de los seres vivos.

HABILIDADES DIGITALES

Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.

Ab2.2 Uso de grupos (Google groups, Yahoo Group) con fines de estudio.

Ac1.1 Uso del blog para producir contenidos en el ámbito académico.

Ac1.2 Inclusión de ligas a videos o videos y textos dentro del blog.

Ac2.4 Creación y publicación de videos.

Ca2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital, impresión en ambas caras).

Cb2.1 Uso del presentador integrando diversos medios (sonido, música, imágenes, video), ligas a diferentes diapositivas de la misma presentación, a otras presentaciones, archivos o sitios en Internet.

Cc1.1 Uso de la hoja de cálculo para registrar datos y representarlos gráficamente.

D. Manejo de medios (audio, imagen y video)

D2.1 Edición de imágenes, archivos de audio y video.

D2.2 Producción de imágenes, archivos de audio y video mediante
varios programas especializados como Picnic (software libre)
Audacity y Movie Maker .

F2.1 Utilización de sensores para registrar datos.

G1.1 Nombramiento de archivos de manera específica.

G1.2 Impresión de archivos.

G1.6 Descarga e instalación de programas.

G1.7 Guardado de la información en archivos en un CD.

G2.4 Descarga y subida de archivos a una plataforma.

H1.1 Manejo del ratón.

H1.2 Manejo eficiente del teclado.

H1.3 Uso de dispositivos (Impresora, escáner, sensores, cámara, celular, Ipod)

MATERIALES Hardware :
-PC
-Cañón
-Sensores
-Cámara digital o celular
-Micrófono
-Impresora

Software :
-Internet
- Grupos google
556
http://groups.google.com.mx/group/biologia-p5-556
561
http://groups.google.com.mx/group/biologia-p5-561
571
http://groups.google.com.mx/group/biologia-p5-571

-Procesador de textos word
-Hoja de cálculo de excel
-Presentador power point
-Mapas conceptuales
-Videos Youtube
-Movie Maker

Otros materiales :
-Presentaciones electrónicas
-Lecturas en archivos pdf

ACTIVIDADES
1. Uso de grupo Google para recibir y enviar instrucciones, documentos, tareas, ligas, etc.

2. Presentación electrónica acerca de ¿quiénes regulan la fuente de energía en nuestro cuerpo? , ya elaborada por la docente. Lluvia de ideas y generación de preguntas

3. Descargar del grupo Google la lectura acerca de los Niveles de organización de la materia

4. Realizar un cuadro sinóptico con procesador de textos y/o mapa conceptual con software libre

5. Descargar del grupo Google la lectura acerca de la composición química de los seres vivos ( elementos, compuestos y moléculas orgánicas)

6. Realizar un resumen con procesador de textos de la lectura anterior

7. Práctica de laboratorio: Materia orgánica e inorgánica, viva e inerte.

8. Reporte de la práctica anterior en video.

Antecedentes :
• Los estudiantes tienen las bases metodológicas que se revisaron durante la primera unidad La Biología como ciencia.

• Los estudiantes se encuentras suscritos en los siguientes grupos virtuales :

556
http://groups.google.com.mx/group/biologia-p5-556
561
http://groups.google.com.mx/group/biologia-p5-561
571
http://groups.google.com.mx/group/biologia-p5-571

• Estudiantes integrados en equipos de 4 a 6
• Cada sesión se considera de 50 minutos de duración


Los estudiantes realizarán su práctica de laboratorio ¿Cómo identificar a la materia orgánica?.

Las etapas principales serán :

1. Investigación acerca de los temas :
1.1 Características de la materia orgánica e inorgánica
1.2 Características de la materia viva e inerte
Búsqueda en internet , así como en fuentes bibliográficas.
Resumir en una tabla o cuadro sinóptico la información solicitada, así como anotar de dónde la obtuvieron ( Descargar del grupo el archivo : Como citar APA.doc) ( Descargar del grupo el archivo : Como_citar_correctamente_una_imagen.pdf) y enviarla como documento de Word al grupo virtual bajo la siguiente denominación :
InfoMatOrgánica_grupo_Nombre del equipo.

Dos sesiones a distancia

2. Planeación de un experimento :
Se les plantea a los estudiantes el siguiente problema :
¿Cuál de las dos muestras que se te entregarán es orgánica?
2.1 Se les indican las siguientes condiciones para la planeación :
2.1.1 Empleo del microscopio
2.1.2 Diseñar una segunda actividad alterna al empleo del
microscopio para resolver el problema
2.1.3 No excedan de noventa minutos para resolverlo
2.1.4 Tomen fotos y video con su celular durante la experimentación
2.2 Los estudiantes construirán los siguientes puntos que incluirá la metodología: objetivo, hipótesis, variables independiente, dependiente y constantes, el procedimiento tomando en cuenta las condiciones mencionadas, la lista de material requerido y una tabla para anotar observaciones y resultados.
Capturar en un procesador de textos y subirlo al grupo virtual como :
PlaneaMatOrgánica_grupo_Nombre del equipo.

Una sesión presencial
Una sesión a distancia

3. Experimentación y toma de resultados.
3.1 Se les dará a los estudiantes el material requerido para el desarrollo de su práctica.
3.2 Desarrollarán su diseño experimental
3.3 Registrarán sus observaciones en su tabla sus resultados
3.4 Tomarán fotos (archivos .jpg) y video con su celular de las actividades para resolver el problema.

Dos sesiones presenciales

4. Análisis de resultados y Conclusiones.
4.1 Cada equipo analizará sus resultados
4.2 Anotarán los resultados que se les solicitan en la tabla general de resultados (Descargar del grupo el archivo : Tabla de resultados-Materia Orgánica.doc) para todas las muestras del grupo
4.3 Se discute en forma de plenaria los resultados obtenidos para todas las muestras.

Una sesión presencial

5. Reporte de su práctica en video, con duración de máximo dos minutos, utilizando Movie Maker de Windows ( Descargar del grupo el archivo : Tutorial_Movie_Maker.pdf). Incluirá máximo diez imágenes inéditas, texto, música de fondo, transiciones y efectos de video, así como título y créditos.
5.1 Elaborar guión ( Descargar del grupo el archivo : EjemploGuiónVideo.doc) ( Descargar del grupo el archivo : FormatoGuión Video.doc)
5.2 Salvarlo como película estándar o teléfono celular
5.3 Enviarlo a mi correo normisms@gmail.com, denominarlo
VideoMatOrg_GrupoNombre del equipo

Tres a cuatro sesiones a distancia

9. Descargar del grupo Google la lectura acerca de la Teoría Celular

10. Buscar imágenes con buscadores de la web acerca de la Teoría Celular

10.1 Abrir un blog en google para recopilar todo lo que consigan de información acerca de la web acerca de la Teoría Celular

11. Construcción de una Presentación power point acerca de la Teoría Celular

11.1 Suban al grupo virtual su Presentación power point acerca de la Teoría Celular, para que sea comentada por los demás equipos y obtener conclusiones.

11.2 En una sesión presencial, exponer una presentación acerca de la Teoría
celular, construida por los estudiantes y plantear las conclusiones finales.

12. Descargar del grupo Google un cuadro o lectura acerca de la Estructura y función celulares (Cubierta celular, membrana celular, sistemas membranosos internos, sistemas no membranosos, citoesqueleto y núcleo)

13. Revisión de videos en la Web acerca de organelos y estructuras supramoleculares para contestar una sopa de letras o crucigrama

14. Práctica de laboratorio : Osmosis, turgencia y plasmólisis.

15.Reporte con digitalización de imágenes y tabla de resultados con procesador de textos

16. Descargar del grupo Google un cuadro o lectura acerca de Tipos celulares ( Células procariontes y eucariontes)

17. Elaborar un cuadro comparativo de procariontes y eucariontes, con el procesador de textos.

18. Práctica de laboratorio : Observación de células eucariotas y procariotas.

19. Reporte con digitalización de imágenes y comparativo con imágenes de la red

20. Descargar del grupo Google una lectura acerca del Metabolismo celular
(Respiración aerobia y anaerobia, Fotosíntesis, Quimiosíntesis y Tipos de nutrición)

21. Crucigrama y/o sopa de letras

22. Respiración aeróbica y anaeróbica. Práctica con sensores.

23.Fotosíntesis. Práctica con sensores.

24. Descargar del grupo Google una lectura acerca de las diferencias entre sistemas unicelulares y Pluricelulares (Estructura, metabolismo, respuesta y regulación)

25. Mapa mental y/o conceptual con uso de software libre

26. Presentación electrónica sobre la unidad temática como repaso : agua, biomoléculas, célula, fotosíntesis y respiración, ejemplo de metabolismo celular


BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA PARA EL PROFESOR

BIOBLIOGRAFÍA

1.Alberts, B., et.al.( 1996.) Biología molecular de la célula. Barcelona, Omega
2.Jiménez, G. L. F. et al. (2006). Conocimientos Fundamentales de Biología. México, Pearson Educación.
3. Jiménez, G. L.F. et. Al. (2003). Biología Celular y Molecular. México, Pearson Educación.
4. Lehninger, A.H., et.al.( 1994.). Principios de Bioquímica. Barcelona, Omega

DIRECCIONES ELECTRÓNICAS
http://highered.mcgraw-hill.com/sites/dl/free/0072437316/120060/ravenanimation.html
http://learn.genetics.utah.edu/index.html
http://learn.genetics.utah.edu/content/begin/cells/insideacell/
http://serendip.brynmawr.edu/sci_edu/waldron/#dna

PUBLICACIONES ELECTRÓNICAS
http://www.revistaciencia.amc.edu.mx/
http://www.revistaciencias.com/secciones/Biologia-1.html
http://www.ejournal.unam.mx/cuadros2.php?r=5&liga=1
http://www.investigacionyciencia.es/Productos00.asp?cat=1
http://www.comoves.unam.mx/

Mi video acerca de Las Cactáceas de México

ACTIVIDAD 3. POST DE IMÁGENES
PROYECTO : RETRATANDO MI MÉXICO
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN : AMBIENTAL

TEMA :

LAS CACTÁCEAS DE MÉXICO


OBJETIVO :

Que se reconozca la importancia mundial de las cactáceas mexicanas y emprender acciones para preservarlas a través de la investigación y difusión de sus características principales, ecosistemas que habitan y la problemática que implica el uso inmoderado de este tipo de flora.

JUSTIFICACIÓN :

En México, el 49.2 % del territorio está conformado por tierras secas, de las cuales el 0.2 % son zonas hiperáridas, 28.3% zonas áridas, 23.7% zonas semiáridas y 17.6% son zonas subhúmedas secas, las cuales se encuentran distribuidas en el centro y norte del país.
La vegetación en estas áreas se caracteriza por matorrales xerófilos, pastizales y bosques espinosos. La zona templada subhúmeda y la árida son las que poseen el mayor número de especies endémicas, en especial de grupos como las cactáceas, y pastos, y de algunos grupos de vertebrados como anfibios y reptiles. http://www.conabio.gob.mx/institucion/cooperacion_internacional/doctos/dbt_mexico.html

Anónimo. Zonas Áridas de México, ca. Imagen tomada del sitio de CONABIO :
http://www.conabio.gob.mx/institucion/cooperacion_internacional/doctos/dbt_mexico.html (Fecha de actualización 31 de agosto de 2010)

La fascinación por las cactáceas, como plantas de ornato, existía hace siglos en los pueblos mesoamericanos, entre los cuales destacaban los zapotecas y mixtecas. Los jardines prehispánicos, como el de Netzahualcoyotl, contaba con cactáceas entre sus colecciones. La primera noticia escrita sobre cactáceas se debe a Gonzalo Hernández de Oviedo y Valdés, quien en 1535 publicó su primer volumen de la Historia de de las Indias Occidentales, donde representa ejemplares de nopal y un cacto columnar. También los códices como el de la Cruz Badiano, Florentino y Mendocino muestran la influencia de las cactáceas en la vida de los pueblos indígenas de México.

Imagen tomada del libro de Aguilera C. 1985. Flora y fauna mexicana. Ed. Everest

A principios del siglo XX existían ya reconocidos jardines botánicos y coleccionistas particulares de cactáceas en Europa central y en Estados Unidos de Norteamérica, así como asociaciones que intercambiaron conocimientos sobre taxonomía, mantenimiento y cultivo. Esta actividad se interrumpió durante la Revolución Mexicana y las dos guerras mundiales y se reanudó intensamente a finales de los cuarenta, cuando más agrupaciones dedicadas a su estudio y cultivo hicieron su aparición. En 1951 un grupo de aficionados y botánicos fundó la Sociedad Mexicana de Cactología. (Reyes S., J y S. Arias, 1995).

La creciente demanda de los aficionados europeos, japoneses y norteamericanos ha proporcionado el establecimiento de comercios dedicados a la colecta e importación ilegal, aunque dicha tendencia se ha ido modificando al reproducirlas en invernadero. Por tal motivo un buen número de cactáceas mexicanas se encuentran ante problemas de sobrevivencia. Esta situación la ha reportado la Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza (IUCN) al registrar que en México hay 217 especies amenazadas, entre indeterminadas, poco raras, vulnerables y en peligro de extinción, además de incluir a la familia de cada especie en el Apéndice II de la Convención Internacional sobre el comercio de Especies Amenazadas de Fauna y Flora Silvestre, (CITES), es decir, su comercio internacional está controlado y monitoreado bajo licencia (Gutiérrez, D.I.R.A, 2002).

Se sugiere revisar la Guía de cactáceas mexicanas en el sitio :
http://www.museodeldesierto.org/interfase.html

Norma Martínez . Jardín botánico de Cadereyta en Querétaro, 23 de septiembre de 2006. Técnica digital. Archivo de la autora.

En la flora de México, las cactáceas representan un grupo conspicuo con aproximadamente 850 de las poco menos de 2000 especies que componen la familia. Se estima que cerca de 700 especies crecen exclusivamente en México, lo que significa que más del 80% de las especies son endémicas. Por tanto, en el territorio nacional se encuentra la mayor diversidad florística señalada para los países americanos, incluso en Brasil o estados Unidos los inventarios florísticos señalan menos de la mitad de especies de cactáceas en relación con lo registrado para México (Mandujano, 2005).

Hoy, en México el aprovechamiento de las cactáceas es variado, ya sea como medicina, alimento, forraje o material de construcción, pero su uso como plantas de ornato, debido a sus extrañas formas y hermosas flores, es una de las principales razones por las que los aficionados de todo el mundo las colecciona.

Y como menciona Gutiérrez, 2002, “Creemos que es nuestro deber como mexicanos de la presente generación, preservar estas especies, pero también los escenarios biológicos donde nos desarrollamos. No podemos relegar a las generaciones futuras el deber de protegerlos, porque entonces será tarde : sobrevivirá sólo una parte mínima de la actual biodiversidad.”

Norma Martínez . Alumnos del plantel deshierbando en el Cactario de la ENP5 “José Vasconcelos”, 21 de septiembre de 2009. Técnica digital. Archivo de la autora.

BIBLIOGRAFÍA

Libros :

Aguilera C. 1985. Flora y fauna mexicana. Ed. Everest

Bravo, H. H. 1978. Las Cactáceas de México. Volumen I Universidad Nacional Autónoma de México. 743 pp.

Artículos y Manuales :

Gutiérrez de la Rosa, Araceli. 2002. Cactácea : Propagación y mantenimiento. [Manual de taller] . Jardín Botánico del Instituto de Biología, UNAM.

Mandujano, Ma. Del Carmen. 2005. Ecosistemas terrestres mexicanos [ponencia dentro del curso “Bios, un recorrido por la naturaleza”]. Instituto de Ecología y Universum, UNAM.

Reyes Santiago, J y S. Arias Montes. 1995. Cactáceas de México: Conservación y producción en Revista Chapingo. 1(3) : 85-92

Sitios electrónicos :
http://www.conabio.gob.mx/institucion/cooperacion_internacional/doctos/dbt_mexico.html

http://www.museodeldesierto.org/interfase.html

TRABAJO FINAL DEL MÓDULO 2

Título de la actividad
Elaboración colaborativa de una bitácora electrónica -blog- de información localizada a través de buscadores , para la posterior construcción de una Presentación power point acerca de la Teoría Celular, que subirán al grupo virtual.

Selección y justificación del recurso
Se ha seleccionado el uso del Blog y una comunidad virtual, ambos con la finalidad de que los alumnos desarrollen actividades y habilidades de colaboración para la comunicación y realimentación, basadas en un tema específico, que en este caso es la “Teoría Celular” para el desarrollo de un trabajo de investigación, mismo que después de una búsqueda de documentos, imágenes y videos, entre otros; los equipos puedan estructurar en una presentación Power point, que comentarán entre todos los equipos de su grupo. Se eligieron estas herramientas, ya que propician el trabajo colaborativo, además de su facilidad de uso.
La ventaja tiene el uso de google groups y blog sobre otras herramientas de la web 2.0 para estudiar y comprender el tema de la Teoría Celular, es que al ser el programa de Biología extenso y este tema es la parte histórica de la Biología, a veces es difícil darle la importancia que tiene en el entendimiento del desarrollo de esta ciencia en la sociedad, lo cual considero primordial para que los estudiantes se percaten de lo valioso de sus aportes, así como que comprendan que todo conocimiento tiene un contexto histórico-social y que es factible de modificarse.
Por lo que la búsqueda en diferentes fuentes, plasmar una selección en su blog con realimentación de los integrantes del equipo y la docente, para después construir su presentación y ponerla a discusión de los demás equipos, representa una ventaja para todos, ya que pueden percibir la información de ésta, plasmada en su trabajo final acerca de este tema “La Teoría Celular, antecedentes, contenido e implicaciones a la Ciencia, Tecnología y Sociedad”.

Momento en que se inserta la actividad
Dentro de la lista de actividades planeada en el anteproyecto, esta actividad se ubica entre la 9 a la 11.

Habilidades digitales
(Modelo de madurez)

A. Uso de Internet

Aa. Como fuente de información y recursos
Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.

Ab. Como medio de comunicación
Ab2.2 Uso de grupos (Google groups, Yahoo Group) con fines de
estudio.

Ac. Como medio de creación de contenidos
Ac1.1 Uso del blog para producir contenidos en el ámbito académico.
Ac1.2 Inclusión de ligas a videos o videos y textos dentro del blog.

C. Presentación de información y procesamiento de datos

Ca. Procesador de datos
Ca2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital, impresión en ambas caras).

Cb. Presentador
Cb2.1 Uso del presentador integrando diversos medios (sonido, música, imágenes, video), ligas a diferentes diapositivas de la misma presentación, a otras presentaciones, archivos o sitios en Internet.

G. Organización y administración de la información

G1.1 Nombramiento de archivos de manera específica.

G1.7 Guardado de la información en archivos en un CD.

H. Uso de periféricos

H1.1 Manejo del ratón.

H1.2 Manejo eficiente del teclado.

H1.3 Uso de dispositivos (Impresora, escáner, sensores, cámara, celular, Ipod)


Descripción de la actividad
1. Antecedente : Desde el inicio del curso el estudiante ha sacado una cuenta de correo en google y está suscrito a un grupo virtual google administrado por la docente.
556
http://groups.google.com.mx/group/biologia-p5-556

561
http://groups.google.com.mx/group/biologia-p5-561

571
http://groups.google.com.mx/group/biologia-p5-571


2. La docente elaborará una guía de instrucciones sencillas para el desarrollo y evaluación de esta actividad, cuyo archivo se denomina “InstruccionesTeoríaCelular.doc”, mismo que los estudiantes podrán descargar de su grupo virtual que manejan desde el inicio del curso.

3. Instructivo al estudiante :
3.1 Descargarás de tu grupo virtual la lectura previa Teoría celular.pdf, leerla con atención para que te sirva de referencia para la elaboración de tus actividades.

3.2 Con tu equipo de trabajo (4 a 6 estudiantes), obtendrán más información documental acerca del tema de “La Teoría Celular, antecedentes, contenido e implicaciones a la Ciencia, Tecnología y Sociedad”; también buscarán imágenes de la red, escaneadas de libros, además de videos referentes al tema.
NOTA : Toda información seleccionada deberá tener su referencia hemerográfica, bibliográfica o electrónica donde la localizaste, así como la fecha consultada.

3.3 Usando su cuenta de google, el coordinador del equipo para esta actividad abrirá un blog (Consultar tutorial), donde los demás integrantes del equipo irán colocando toda la información que seleccionen, así como sus resúmenes.

3.4 La dirección del blog se denominará con P5, su grupo y nombre del equipo : “p5580LosPulgones”. La dirección se reportará en el grupo virtual, abriendo una nueva entrada en debates denominada Blog del nombre del equipo, ejemplo “Blog del equipo Pulgones” y colocando la dirección electrónica de dicho blog, posteriormente aparece como [link], para que la docente acceda a su blog y comente sus fuentes de consulta, así como su información en general.

3.5 Una vez que como equipo consideren que han reunido la información suficiente la resumirán aún más para realizar una presentación en power point con texto, tablas, diagramas, imágenes, videos, sonido, etc. No deberás exceder de 20 diapositivas de contenido, una más para la carátula y otra para referencias.

3.6 El archivo de la presentación la nombrarán con grupo, nombre del equipo, TC.ppt, ejemplo : “580-LosPulgones-TC.ppt” y subirán el archivo al grupo virtual para comentarios generales.

3.7 Cada uno de los integrantes comentará en la ventana de debates del grupo virtual, el trabajo de los otros equipos, en función de rescatar los puntos principales para la sesión presencial.

3.8 La docente constantemente revisará los comentarios en el grupo virtual, con la idea de moderar e ir evaluando las intervenciones y las presentaciones de la Teoría celular.

3.9 En una sesión presencial se expondrá una de las presentaciones, la más completa y/o representativa, para comentar las conclusiones generales obtenidas en el grupo virtual.

Duración

Duración Extraclase : 6 horas.
Búsqueda de información, reunirla y discutirla por equipo en el blog, armar su presentación, subirla al grupo virtual y comentar las de los otros equipos.
En clase : Una hora.
Presentar una investigación representativa y concluir en plenaria.

ANTEPROYECTO

NIVEL ACADÉMICO Y SUBSISTEMA O DISCIPLINA
Educación Media Superior, Bachillerato Escuela Nacional Preparatoria No. 5 "José Vasconcelos", UNAM

ASIGNATURA
Biología IV (Quinto grado)

UNIDAD TEMÁTICA
Unidad 2. La Célula: Unidad estructural y funcional de los Seres Vivos

CONTENIDOS

Introducción a la unidad : Estructura y metabolismo celulares como principio de unidad y diversidad de los seres vivos.

2.1 Niveles de organización de la materia

2.2 La composición química de los seres vivos
- elementos
- compuestos
- moléculas orgánicas

2.3 Teoría Celular
- Origen y desarrollo de la Teoría celular

2.4 Estructura y función celulares
- Cubierta celular
- Membrana celular
- Sistemas membranosos internos
- Sistemas no membranosos
- Citoesqueleto
- Núcleo

2.5 Tipos celulares
- Células procariontes
- Células eucariontes

2.6 Metabolismo celular
- Respiración (aerobia y anaerobia)
- Fotosíntesis
- Quimiosíntesis
- Tipos de nutrición

2.7 Diferencias entre sistemas unicelulares y Pluricelulares
- Estructura
- Metabolismo
- Respuesta y regulación

TÍTULO (OPCIONAL)

POBLACIÓN
Estudiantes del 5º. Grado
Grupo 556 : 45 aproximadamente
Grupo 561 : 45 aproximadamente
Grupo 571 : 45 aproximadamente
Total aproximado : 135

DURACIÓN
25 Sesiones de cincuenta minutos
20 Sesiones presenciales
5 Sesiones extra clase

PROPÓSITOS
Que el alumno comprenda que la estructura y los procesos metabólicos celulares son la base de la unidad y diversidad de los seres vivos.

HABILIDADES DIGITALES

Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.

Ab2.2 Uso de grupos (Google groups, Yahoo Group) con fines de estudio.

C2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital, impresión en ambas caras).

Cb2.1 Uso del presentador integrando diversos medios (sonido, música, imágenes, video), ligas a diferentes diapositivas de la misma presentación, a otras presentaciones, archivos o sitios en Internet.

Cc1.1 Uso de la hoja de cálculo para registrar datos y representarlos gráficamente.

F2.1 Utilización de sensores para registrar datos.

G1.1 Nombramiento de archivos de manera específica.

G1.2 Impresión de archivos.

G1.6 Descarga e instalación de programas.

G1.7 Guardado de la información en archivos en un CD.

H1.1 Manejo del ratón.

H1.2 Manejo eficiente del teclado.

H1.3 Uso de dispositivos (Impresora, escáner, sensores, cámara, celular, Ipod)

MATERIALES
Hardware :
-PC
-Cañón
-Sensores
-Cámara digital
-Micrófono

-Impresora

Software :
-Internet
- Grupos google
-Procesador de textos word
-Hoja de cálculo de excel
-Presentador power point
-Mapas conceptuales
-Videos Youtube

Otros materiales :

- Presentaciones electrónicas

-Lecturas en archivos pdf

ACTIVIDADES

tic Uso de grupo Google para recibir y enviar instrucciones, documentos, tareas, ligas, etc.

tic Presentación electrónica acerca de ¿quiénes regulan la fuente de energía en nuestro cuerpo?, ya elaboradas por la docente. Lluvia de ideas y generación de preguntas

tic Descargar del grupo Google la lectura acerca de los Niveles de organización de la materia

tic Realizar un cuadro sinóptico con procesador de textos y/o mapa conceptual con software libre

tic Descargar del grupo Google la lectura acerca de la composición química de los seres vivos ( elementos, compuestos y moléculas orgánicas)

tic Realizar un resumen con procesador de textos de la lectura anterior

Práctica de laboratorio: Materia orgánica e inorgánica.

tic Reporte de la práctica anterior con digitalización de imágenes.

tic Descargar del grupo Google la lectura acerca de la Teoría Celular

tic Buscar imágenes con buscadores de la web acerca de la Teoría celular

tic Construcción de una Presentación power point acerca de la Teoría celular

tic Descargar del grupo Google un cuadro o lectura acerca de la Estructura y función celulares (Cubierta celular, membrana celular, sistemas membranosos internos, sistemas no membranosos, citoesqueleto y núcleo)

tic Revisión de videos en la Web acerca de organelos y estructuras supramoleculares para contestar una sopa de letras o crucigrama

Práctica de laboratorio : Osmosis, turgencia y plasmólisis.

tic Reporte con digitalización de imágenes y tabla de resultados con procesador de textos

tic Descargar del grupo Google un cuadro o lectura acerca de Tipos celulares (Células procariontes y eucariontes)

tic Elaborar un cuadro comparativo de procariontes y eucariontes, con el procesador de textos.

Práctica de laboratorio : Observación de células eucariotas y procariotas.

tic Reporte con digitalización de imágenes y comparativo con imágenes de la red

tic Descargar del grupo Google una lectura acerca del Metabolismo celular :
(Respiración aerobia y anaerobia, Fotosíntesis, Quimiosíntesis y Tipos de nutrición)
tic Crucigrama y/o sopa de letras

tic Respiración aeróbica y anaeróbica. Práctica con sensores.

tic Fotosíntesis. Práctica con sensores.

tic Descargar del grupo Google una lectura acerca de las diferencias entre sistemas unicelulares y Pluricelulares (Estructura, metabolismo, respuesta y regulación)

tic Mapa mental y/o conceptual con uso de software libre

tic Presentación electrónica sobre la unidad temática como repaso : agua, biomoléculas, célula, fotosíntesis y respiración, ejemplo de metabolismo celular


BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA PARA EL PROFESOR

BIOBLIOGRAFÍA

1.Alberts, B., et.al.( 1996.) Biología molecular de la célula. Barcelona, Omega
2.Jiménez, G. L. F. et al. (2006). Conocimientos Fundamentales de Biología. México, Pearson Educación.
3. Jiménez, G. L.F. et. Al. (2003). Biología Celular y Molecular. México, Pearson Educación.
4. Lehninger, A.H., et.al.( 1994.). Principios de Bioquímica. Barcelona, Omega

DIRECCIONES ELECTRÓNICAS
http://highered.mcgraw-hill.com/sites/dl/free/0072437316/120060/ravenanimation.html
http://learn.genetics.utah.edu/index.html
http://learn.genetics.utah.edu/content/begin/cells/insideacell/
http://serendip.brynmawr.edu/sci_edu/waldron/#dna

PUBLICACIONES ELECTRÓNICAS
http://www.revistaciencia.amc.edu.mx/
http://www.revistaciencias.com/secciones/Biologia-1.html
http://www.ejournal.unam.mx/cuadros2.php?r=5&liga=1
http://www.investigacionyciencia.es/Productos00.asp?cat=1
http://www.comoves.unam.mx/

Módulo 1. Actividad 4.1

DESARROLLO DE UNA ACTIVIDAD CON HABILIDADES AVANZADAS EN EL USO DE TIC

PROYECTO ANUAL ACERCA DE UNA PROBLEMÁTICA AMBIENTAL DE

MÉXICO PUBLICADO EN UN SITIO WEB

•OPCIÓN ELEGIDA
a)Uso de Internet como fuente de información y recursos.
b)Uso de Internet como medio de creación de contenidos.
Adicional. Uso de internet como medio de comunicación.

•MATERIA QUE IMPARTE
Biología IV, impartida en el 5º. Grado de la ENP

•TEMA DE LA ACTIVIDAD
Proyecto anual acerca de una problemática ambiental de México publicado en un sitio web
Unidad VI. Los Seres vivos y su ambiente
Contenido temático :
Problemas ambientales :
*Nivel local y regional (contaminación de agua, aire, desechos
sólidos y residuos peligrosos)
*Nivel país (sobreexplotación de recursos y extinción de especies)
*Nivel mundial (cambio climático global)

•HABILIDAD AVANZADA

*A.a Uso de Internet como fuente de información y recursos.
-A.a2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave
para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración,
selección y valoración de la información obtenida.

*A.b Uso de internet como medio de comunicación.
-A.b2.2 Uso de grupos (Google groups, Yahoo groups ) con fines de estudio

*A.c Uso de internet como medio de creación de contenidos.
-A.c2.3 Creación de páginas web

•DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

OBJETIVO :

Que el estudiante desarrolle colaborativamente durante el ciclo escolar
2010-2011 un proyecto de investigación documental, de campo y/o experimental acerca de una problemática ambiental en nuestro país, determinando las causas y efectos; con lo cual sea capaz de proponer y promover acciones de manejo racional de los recursos naturales que están a su alcance durante su vida cotidiana y que socialice dichas propuestas a través de un sitio web.

DESARROLLO :

Esta investigación la realizarás a lo largo de todo el ciclo escolar, se realizará en el aula-laboratorio, en el campo, ciberespacio y en el aula virtual.

1.Formarás un equipo de 3 a 4 estudiantes, asignándole un nombre.

2.Elegirán a un coordinador, quien obtendrá una cuenta gmail.com
para poder acceder al grupo virtual http://groups.google.com.mx/group/biolp5nams

Durante el ciclo escolar él realizará las siguientes actividades: registrar a su equipo, descargar los archivos de los documentos que ocuparán como apoyo para el desarrollo de su proyecto de investigación, informarse de los mensajes; así como subir archivos de sus productos: avances de proyectos, dirección electrónica de su sitio web, dudas, etc.

3.Por equipo elegirán un tema en torno a la Problemática ambiental (agua, aire, suelo y /o biodiversidad) en nuestro país, algunos ejemplos de ellos son : Aguas residuales, Cactáceas en peligro de extinción, etc.

4.Una vez seleccionado el tema, buscarán, seleccionarán y comprenderán la información obtenida de Internet, esta actividad será individual para después discutir por quipo y resolver dudas con la profesora:
4.1 La profesora proporciona varias direcciones electrónicas de páginas web
donde los alumnos encontrarán la información básica que se requiere
para trabajar el tema elegido. Ocupar el Anexo 1.Guía de búsqueda.doc, que descargarán del grupo virtual.
4.2 Buscarás con palabras claves la información a través de los buscadores en
Internet (Yahoo, Altavista, Google entre otros). Unos tips básicos son los
siguientes:
Definir de la manera más precisa posible el tema que se está buscando,
Revisar los primeros resultados de la búsqueda y ver qué institución respalda la
información y
Afinar la búsqueda a partir de los primeros resultados.

5.Después de haber investigado documentalmente el tema elegido, especificarás a detalle el problema que abordarán, por ejemplo : “Agua de riego utilizadas para el cultivo de hortalizas en las chinampas de Xochimilco, Distrito Federal”, Las cactáceas de la zona de Tehuacán, Puebla en peligro de extinción”, etc.

6.Se realizarán tres revisiones del Proyecto :

Primera revisión : 17 de septiembre de 2010. Reportarás Carátula, Índice,
Introducción y Bibliografía.

Segunda revisión : 19 de noviembre de 2010. Reportarás además de lo anterior,
los Objetivos, Hipótesis, Variables y Plan de acción.

Tercera revisión : 18 de febrero de 2011. Reportarás además de lo anterior, los
Resultados con análisis de resultados y Conclusiones con Propuesta de solución.

Ocupar el Anexo 2.Puntos del proyecto.doc y Anexo 3.Tabla de revisión.doc,
que descargarán del grupo virtual.

7.Los avances del proyecto se publicarán en un sitio web que construirán y que completarán al término del curso escolar. Puedes construirla entre otros, a partir de :
http://sites.google.com
http://www.wix.com/

La dirección de tu página web, incluirá : palabra clave del tema elegido, nombre del equipo y grupo. Por ejemplo : http://sites.google.com/site/cactusintrepidos556/

Esta dirección la subirán al grupo virtual.

8.La evaluación por equipo de su trabajo aparece detallada en el Anexo 4. Evaluación.doc, que pueden descargar del grupo virtual. Contará como el 25% de la calificación global del curso escolar.

PRESENTACIÓN

La materia de Biología IV es obligatoria y teórica-práctica, se imparten cuatro horas semanales en el 5º. grado.

Tiene como PROPÓSITO: que el estudiante reconozca la importancia de la Biología para el desarrollo científico y social. Durante el desarrollo del curso se estudian los conceptos y principios unificadores de la Biología que le permiten al estudiante la comprensión de la estructura y funcionamiento de los seres vivos, para con ello valorar la vida en todas sus formas y así fomentar en él una actitud responsable frente a la naturaleza y el ambiente.
El estudiante se inicia en la aplicación de la metodología de investigación básica, desarrollando actividades de búsqueda de información bibliográfica y experimental, de organización y análisis de la información obtenida, para aplicarla en el reconocimiento, planteamiento o resolución de problemas cotidianos y particulares de la disciplina.

Consta de las siguientes unidades : I. La biología como ciencia, II. La célula: unidad estructural y funcional de los seres vivos, III. Procesos para la continuidad de la vida, IV. evolución de los seres vivos y evolución de los seres vivos y V. Historia evolutiva de la diversidad biológica y VI. Los seres vivos y su ambiente